为进一步促进教科研融合发展，增强教育教学质效，提升教师科研能力，11月26日，大邑县科研联组（第三联组）以“基于学科核心素养的教学设计”为主题研讨活动在高山小学开展。

本次活动由大邑县东街小学教科室主任肖华主持，县教育局科研室郭海燕老师应邀指导，组内的东街小学、子龙街小学、敦义小学、新场学校、悦来学校、金星学校、王泗学校、三岔小学、高山小学9所学校的教科室主任、部分科研骨干教师近二十余人参与了此次活动。

高山小学

东街小学

在东街小学教科室主任肖华的组织下，与会学校科研教师以高山小学老师的课堂为例，围绕“基于学科核心素养的教学设计”进行研讨交流。 东街小学基于语文学科素养，以古诗词教学为例，进行了教学设计。

高山小学以“聚焦核心素养、提升科研能力”为题，以《王戎不取道旁李》为例，阐述了核心素养的概念、教学设计如何践行核心素养，学校“基于学科核心素养”开展的科研活动情况；三岔小学就“基于学科核心素养、聚焦课堂教学设计”具体讲述了学校科研活动与学科教研、日常教学、学校红色文化融合开展。

其他学校从学科核心素养的起源、内涵、内容、意义及本校学科教学实践策略等方面，各有侧重地进行阐述。

敦义小学融合数学学科素养，新场学校结合语文学科素养，具体阐述富有实效的学科教学设计。

悦来学校认真研读学科核心素养，与核心素养区别，高效指导学校教学。

子龙街小学、金星学校将基本知识、基本能力、实践运用融为一体的教学设计。

王泗镇学校将学科素养和小课题研究结合，各具特色。

教科室郭海燕老师从学科核心素养的视角如何设计教学进行了点评指导。郭老师强调：

要依据课程标准、教材要求、教参用书设计教学目标。

认识学生、认清学情，基于实际，基于目标，注重对学生学科知识、综合能力与优良品质的培养。

课堂要以情感为纽带，以情景为载体，以思维为核心，以问题为手段设计教学活动。

教师重视课后教学反思，做到发现问题-解决问题-反思实践。

本次活动，将科研与教学有机融合，从科研的角度思考问题，探索解决策略，聚焦学科核心素养，提升教育科研能力，将有效助推各校教育教学的发展！

本文相关词条概念解析：

素养

素养（sùyǎng），是指一个人的修养，与素质同义，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。《汉书·李寻传》：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”宋陆游《上殿札子》：“气不素养，临事惶遽。”《后汉书·刘表传》：“越有所素养者，使人示之以利，必持众来。”